Infraestructuras para la paz en comunidades educativas
Un centro educativo se define como un “proyecto educativo de mejora integral de padres, profesores, alumnos y personal técnico y de servicios, situado en un contexto concreto” (Isaacs, 2004).
Partiendo de la idea de que el fin general de la educación es el crecimiento personal del educando y su desarrollo como persona, abriéndose al mismo tiempo a la realidad en que vive y comprometiéndose solidariamente con ella mediante el recto uso de su libertad (González-Simancas y Carbajo, 2005), reforzar el sentido de comunidad en el ámbito educativo es uno de los pilares fundamentales para construir sociedades más justas, equitativas y sostenibles.
En la Universidad Modelo se iniciaron, desde 2014, una serie de acciones encaminadas a la búsqueda de la cultura de la paz, basándose en cinco saberes propuestos por la UNESCO, los cuales son fundamentales para que los individuos despierten sus competencias pacífico-críticas y desarrollen una conciencia universal. Estos son: saber (conocimiento), saber ser (actitud), saber hacer (habilidad), saber vivir juntos (colaborar en soluciones) y saber trascender. En este sentido, la educación para la paz comprende una educación en y para los derechos humanos, la participación democrática, el respeto a la diferencia y la no discriminación, el respeto al medio ambiente y la promoción del desarrollo sostenible.
Según el programa de desarrollo de las Naciones Unidas, una infraestructura de paz es una red interdependiente de sistemas, instituciones, recursos, valores y habilidades sostenida por el gobierno, la sociedad civil y las comunidades. Esta red promueve el diálogo y la consulta, previene los conflictos y facilita la mediación pacífica cuando la violencia ocurre en una sociedad.
En 2022, la Universidad Modelo creó el programa Espacios Seguros Modelo (ESMODELO), que tiene como objetivo establecer mecanismos, herramientas y rutas para atender de forma eficiente e integral a la comunidad universitaria, fortaleciendo su bienestar social, académico y emocional, con énfasis en la prevención y atención de las violencias.
ESMODELO está integrado por docentes, estudiantes y personas voluntarias. El programa trabaja conformando comités especializados en atención a situaciones de violencia, estableciendo redes y grupos de apoyo, brindando acompañamiento psicológico y ofreciendo talleres, capacitaciones y materiales informativos a través de distintos medios. Estas acciones se enfocan especialmente en mujeres, personas foráneas y aquellas que se perciban en situación de vulnerabilidad por género o por discapacidad, proporcionándoles acompañamiento y apoyo para facilitar su adaptación e integración al entorno universitario.
Como primera acción, se elaboró el “Protocolo para la Prevención, Atención, Seguimiento, Sanción y Reparación del Daño por Violencias con Enfoque de Género en la Universidad Modelo, Campus Mérida”. Este documento fue publicado en noviembre de 2022 y actualizado en marzo de 2024.
Actualmente ESMODELO cuenta con cuatro programas:
En conclusión, iniciativas como el programa ESMODELO representan una respuesta integral y comprometida ante los desafíos sociales, emocionales y estructurales que enfrentan las comunidades universitarias. Su implementación en la Universidad Modelo evidencia cómo una visión educativa humanista, con enfoque de género, inclusión y cultura de paz, contribuye no sólo al bienestar individual, sino también a la consolidación de un tejido social más justo y resiliente.
Más allá de la formación técnica, son motores de transformación humana. Forman profesionistas íntegros, críticos y comprometidos con su entorno, capaces de actuar con ética, empatía y responsabilidad social. No sólo preparan para el ejercicio profesional, sino para una vida con propósito, donde el conocimiento se convierte en herramienta de cambio y el compromiso con la justicia, la inclusión y la paz se vuelve parte esencial del ser.
Fuentes:
Auris, D., Martínez, E., Arritola, S., Cantillana, L. y Rivera, J. (2025). Educación y Objetivos de Desarrollo Sostenible. AURISEDUCA.
González-Simancas, J. L. y Carbajo, F. (2005). Tres principios de la acción educativa. Eunsa.
Isaacs, D. (2004). Ocho cuestiones esenciales en la dirección de centros educativos. Eunsa
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2012). Infraestructuras para la paz: Enfoques para la prevención de conflictos violentos. Recuperado de https://www.undp.org
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